11 důvodů, proč naše školství vychovává neproduktivní lidi část I.
15.4.2015
1. Žáci jsou hodnoceni převážně podle toho, co se naučili nazpaměť
Obrovskou chybou našeho školství je škatulkování dětí podle prospěchu. Prospěch se stále, i přes nové standardy převzaté z EU, hodnotí ne podle toho, jak si dítě umí poradit, jak umí vyřešit problémové úkoly, ale stále drtivá většina testování hodnotí, co všechno se žák namemoroval.
Co si myslíte, kolik procent výsledné známky dávají učitelé za tvůrčí myšlení a aktivitu na hodinách? Možná 10%? Ostatní procenta jsou za standardní testy, písemky, ústní odpovědi, projekty a domácí úkoly.
2. Nevychovávame děti ke spolupráci
Tradiční model školství nevychovává děti ke spolupráci, ale neustálým soutěžením, škatulkování a porovnáváním z nich vychovává lidi, kteří v budoucnu budou mít problémy spolupracovat s ostatními v týmu - zejména ty silnější osobnosti, které touží vyniknout.
3. Nevyužíváme při učení dětskou zvědavost
Stále máme chronickou potřebu něco testovat, porovnávat či vytahovat z někoho informace, místo toho, abychom učili tím, že jim dovolíme bádat a dobrat se k výsledku.
Možná by se někteří učitelé bránili tím, že by bylo s tím hodně práce, kdyby to dělali jen takto, že ne všechny děti jejich předmět zajímá, dělali by hluk, ... Vědět zaujmout a namotivovat žáky je umění, kterému se musíme celoživotně učit.
4. Neumíme žákům odpovědět na otázku PROČ?
Někteří "pedagogové" si neuvědomují, že už před nimi nesedí vystrašené stádo, které umlčí tím, že hodí holí po stole a soudruh ředitel si zavolá do školy jejich rodiče a bude to ostuda na celou vesnici.
Žáci se zajímají o to, PROČ se to musí učit, na co jim to v životě bude a pokud jim učitel neukáže proč, odepíší ho na plné čáře. Pochopitelně je jednodušší někoho označit za lajdáka, než bychom si měli přiznat, že ho neumíme motivovat.
Ale abych se zastala učitelů, jedním dechem musím dodat, že v našich školách se stále musí učit spousta nesmyslů a učitelé nemají sílu ovlivnit to. Proto na otázku PROČ? nevědí často odpovědět ani oni sami.
5. Stále přikládáme velkou váhu známkám
Pedagogické mistrovství spočívá také v tom, že přijmete fakt, že ne každého konkrétní předmět zajímá. Nemusí být všichni příští fyzici nebo jazykáři. /M.G./